02-02-2026 | di COOPI

Giordania. Investire sugli insegnanti per promuovere l’educazione inclusiva nelle scuole pubbliche

In linea con il tema centrale della Giornata internazionale dei diritti delle persone con disabilità e in risposta all'appello globale a rafforzare gli ambienti di apprendimento inclusivi, questa sezione dedicata ai risultati raggiunti illustra l'impatto dello sviluppo delle competenze professionali nelle scuole pubbliche. Nell'ambito del progetto “Tarabot: favorire l'istruzione inclusiva dei e delle minori con disabilità e bisogni educativi speciali a Amman, Irbid e Mafraq” – finanziato dalla Cooperazione Italiana e volto a rafforzare l'educazione inclusiva nelle scuole pubbliche – COOPI ha individuato significative lacune nella capacità degli insegnanti di sostenere i bambini con disabilità e bisogni educativi speciali, in particolare nell'adattare i metodi di insegnamento, nell'identificare precocemente le difficoltà di apprendimento e nel creare ambienti scolastici accessibili. Per colmare queste lacune, il progetto ha sostenuto opportunità di formazione accreditate a lungo termine, tra cui la nomina di dieci insegnanti provenienti da sei scuole selezionate per iscriversi al Diploma Superiore in Educazione Inclusiva presso l'Università di Yarmouk.

L’educazione inclusiva nella pratica: l’esperienza di una insegnante a Mafraq

Tra i dieci insegnanti nominati per partecipare al corso di diploma superiore in educazione inclusiva presso l'Università di Yarmouk c'è un'insegnante di una scuola elementare pubblica di Mafraq. Insegnante delle classi dalla prima alla quarta, lavora a stretto contatto con bambini con disabilità e bisogni educativi speciali in una scuola che continua a sviluppare le proprie capacità, pratiche e ambiente per sostenere un'inclusione significativa.

Prima di partecipare al programma, l'insegnante ha dovuto affrontare diverse sfide: scarsa accettazione da parte dei compagni degli studenti con disabilità, pratiche didattiche inclusive limitate, lacune nella sua capacità di sostenere gli studenti con disabilità e assenza di insegnanti di sostegno in classe. Le difficoltà economiche di alcuni studenti hanno influito anche sulla frequenza e sull'impegno, mettendoli a rischio di abbandono scolastico. Questi ostacoli hanno reso difficile creare l'ambiente di apprendimento favorevole che lei sapeva che i suoi studenti meritavano. La sua motivazione a iscriversi al programma di diploma è cresciuta con l'aumentare del numero di studenti con disabilità e bisogni educativi speciali nella sua scuola. Voleva sviluppare la sua capacità di creare una classe veramente inclusiva ed era anche spinta da una ragione personale: è madre di un bambino con disabilità e sperava di poterlo sostenere meglio nel suo percorso educativo.

Verso un approccio all’educazione basato sui diritti umani

Sebbene abbia completato solo due mesi del programma, il cambiamento è stato profondo. Ha imparato che l'istruzione inclusiva non si limita alle disabilità, ma si estende a tutti gli studenti, compresi quelli dotati, talentuosi e con risultati eccellenti. Ora comprende l'importanza del sostegno psicosociale agli studenti della sua classe (in particolare per gli studenti con disabilità e bisogni educativi speciali), dell'accettazione e del sostegno da parte dei compagni e della collaborazione nella costruzione di una cultura scolastica inclusiva. Ma soprattutto, ha ripetutamente sottolineato che una delle lezioni fondamentali che ha tratto dal programma è la consapevolezza che l'istruzione inclusiva è un diritto fondamentale per tutti i bambini e deve essere garantita e protetta. Questa consapevolezza è diventata centrale nel suo nuovo approccio didattico. L'insegnante ha affermato: 

Insegnare a questi bambini non è un peso, è un loro diritto. L'istruzione inclusiva non è carità, è qualcosa che ogni bambino merita.

Rafforzare le competenze degli insegnanti in linea con gli standard internazionali

Il programma di diploma rafforza la fiducia dell'insegnante e amplia le sue conoscenze professionali. È desiderosa di apprendere e applicare nuove strategie, in particolare una valutazione accurata degli studenti e una pianificazione personalizzata, nella fase pratica che seguirà. Crede che l'impatto dell'istruzione inclusiva si estenda ben oltre l'aula, contribuendo a creare comunità più accoglienti, empatiche e coese.

Il suo percorso riflette l'impatto fondamentale del programma di Diploma superiore: fornire agli insegnanti le competenze, la mentalità e la motivazione necessarie per creare ambienti di apprendimento inclusivi ed equi per tutti i bambini. Questo cambiamento precoce dimostra come programmi professionali mirati e in linea con gli standard educativi internazionali - come la Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità  e l'Obiettivo di sviluppo sostenibile 4 (SDG 4), nonché la Strategia decennale per l'istruzione inclusiva della Giordania - possano migliorare le capacità degli insegnanti e, in ultima analisi, i risultati di apprendimento e il benessere dei bambini.

Il progetto Tarabot in breve

Tarabot – “Promuovere l'istruzione inclusiva per i bambini con disabilità e bisogni educativi speciali ad Amman, Irbid e Mafraq” mira ad affrontare le barriere strutturali, infrastrutturali e legate alle capacità, nonché le sfide relative alla stigmatizzazione e all'accettazione sociale, che limitano l'accesso dei bambini a un'istruzione inclusiva e di qualità. Il progetto cerca di migliorare la capacità delle comunità, delle famiglie e delle scuole di creare ambienti di apprendimento inclusivi, equi e di sostegno nelle tre province. Il progetto è attuato da COOPI-Cooperazione Internazionale, ICU, Rafeeq AlKheir e Al Hussein Society.

La componente di sviluppo delle capacità professionali è guidata da COOPI e Al Hussein, che attualmente stanno realizzando programmi completi di formazione professionale e sviluppo delle capacità per insegnanti e personale scolastico in sei scuole selezionate, sulla base di una valutazione dei bisogni condotta all'inizio del progetto. L'approccio combina una formazione a breve termine per un gran numero di insegnanti, compreso il modulo accreditato dal Ministero dell'Istruzione sull'educazione inclusiva e la diversità, nonché i corsi di Al Hussein sull'identificazione precoce, la pianificazione personalizzata e l'istruzione differenziata, con diplomi accreditati a lungo termine per presidi, consulenti e insegnanti selezionati, al fine di rafforzare la leadership nell'educazione inclusiva.

Dal 2017 COOPI è attiva in Giordania. In risposta alle sfide umanitarie e socioeconomiche in corso, aggravate dalla crisi dei rifugiati siriani e dalla pandemia di COVID-19, COOPI lavora per promuovere la coesione sociale e la resilienza sia tra le comunità ospitanti che tra i rifugiati siriani. I suoi interventi si concentrano sulla protezione dei minori, l'accesso all'istruzione, la prevenzione della violenza sessuale e di genere e il sostegno psicosociale. Inoltre, COOPI sostiene le popolazioni vulnerabili, in particolare le donne, attraverso iniziative di sviluppo dei mezzi di sussistenza e delle attività imprenditoriali volte a promuovere l'emancipazione economica e il benessere della comunità.